小學教師資格考試科目二，也就是教育教學知識與能力，包含六個章節的內容，分別是教育基礎、學生指導、班級管理、教學設計、教學實施以及教學評價。該科目涉及單選、簡答、材料分析和教學設計四種題型。其中第一部分教育基礎所占分值比例最大，需要考生重點關注。今天想要和各位考生分享的就是遺忘的原因這一部分內容，這一部分在考試中主要以單選題的形式出現，考察方式較為靈活，需要考生在理解的基礎上能夠應用相關知識解決具體問題。
記憶是過去的經驗在人腦中反映的心理過程。而與之對立的狀態或說記憶的最大變化便是遺忘。所謂遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發生錯誤。而人類為什么會發生遺忘，在這里心理學家提出了五大類觀點：
1.記憶痕跡衰退說：(自動消退)
代表人物：巴甫洛夫
主張：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。
例如現實生活中我們在高中階段能夠做到“上知天文下知地理”，但是高考結束愉快地度過一個暑假進入到大學階段什么都不會了，其實便是由于先前獲得的記憶痕跡沒有得到強化以致逐漸衰退的結果。所以該觀點認為為了防止遺忘我們應該做到及時復習。
2.干擾抑制說
代表人物：詹金斯和達倫巴希
主張：認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。
前攝抑制：先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。
倒攝抑制：后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。
該觀點能夠很好的解釋為什么我們認為早晨剛起床和晚上臨睡前的記憶效果最好，因為只要在這兩個時間點我們的學習只受到倒攝抑制或者前攝抑制的影響，而其他時間我們都會吉首到前攝抑制又受到倒攝抑制的干擾。
3.同化說
代表人物：奧蘇伯爾
主張：遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規律代替低級的觀念，使低級觀念發生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。
4.動機說
代表人物：弗洛伊德
主張：認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。
生活中有些人遭受重大的變故可能會出現“失憶”的情況，其實便是由于動機性遺忘所致。
(5)提取失敗說
這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息時沒有找到適當的提取線索，而一旦有了正確的線索，經過搜索所需要的信息就能被提取出來。
日常生活中我們經常會發生“提筆忘字”、“話在嘴邊說不出來”的現象便是由于我們當時沒有提取到合適的線索所致。
以上便是今天想要和各位考生分享的內容，接下來我們結合練習題來進行鞏固提升。
1.弗洛伊德提出的遺忘原因是( )。
A.自動消退 B.干擾抑制 C.提取失敗 D.動機
1.【答案】D。解析：弗洛伊德提出了動機說。認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。
2.考試時平時會的東西卻怎么也想不起來了屬于( )。
A.自動消退 B.干擾抑制 C.提取失敗 D.動機
2.【答案】C。解析：提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息時沒有找到適當的提取線索，而一旦有了正確的線索，經過搜索所需要的信息就能被提取出來。
3.語文老師提倡同學們早晨起來背課文，這種做法可以避免的干擾是( )。
A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.單一抑制 D.雙重抑制
3.【答案】A。解析：前攝抑制指的是先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。
