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    半月談2020年第十二期：全民科普：日本“花樣”多

    張可喜

    進入21世紀，全球迎來知識大競爭時代，國民科學素養對一個國家的競爭力而言相當重要，于是，如何科普、提高全民科學素養成為不可忽視的課題。對此，日本探索出了不少行之有效的科學普及辦法。

    雙向交流，形式多樣

    曾經，科普是一種單向傳播，而如今，它已經進入到雙向交流新階段。日本的《2004年版科學技術白皮書——今后的科學技術與社會》指出了建立科學與社會的新關系這一時代新潮流。

    日本名古屋大學高等教育研究中心認為，所謂科學交流，就是“科學家與市民就科學信息進行交流”，即把科學告訴市民、聽取市民關于科學的想法、共同思考科學和社會建立理想關系的這樣一種活動。

    如今在日本，“科學交流”活動多樣，如家庭里關于科學的會話;科學館的職員與來館參觀者之間的會話;研究人員之間在研究場所里進行的討論;專家與市民之間就科學信息交換意見等。

    科學交流員：一種專門的職業

    在日本，科學交流員是一種職業?？茖W交流員們在科學館、博物館和大學等場所，運用專門的科學技術知識和溝通技能，通過會展策劃、現場講解等各種活動，把科學傳遞給社會，把社會的聲音反饋給專家，發揮連接科學與一般市民的作用。

    科學交流員需要經過專門的培養。東京大學、北海道大學、早稻田大學等都在其研究生院設立了為期5年的培養講座。大阪大學還設立了交流設計中心，除了培養科學交流員，還設立了面向市民的科學咨詢所。

    走出去服務+前輩指導后輩

    日本政府認為，隨著科學技術與社會各項事物聯系的加深，科研人員的活動需要得到國民的正確理解，獲得國民的信賴與支持。因此，研究機構和研究人員等要把通俗易懂地向社會介紹研究成果置于“基本職責”的地位，并且開展走出去服務活動，以達到研究人員和國民在對話過程中建立信賴關系的目的。

    日本文科省從2005年開始實行一項制度，內容是為促進研究人員開展走出去服務活動，在解決重要課題型研究項目的直接經費中拿出3%的資金用作該活動經費。

    日本科學協會還開啟了“前輩指導后輩計劃”，即：經日本科學協會審查合格后，中學生可以和大學老師等一起進行為期一年的研究活動，研究內容不加限制。德島大學、鳴門教育大學、香川大學、愛媛大學、高知大學等正在實行“四國五大學前輩指導后輩制度”，在這里，指導者應用自己的經驗，根據需要提供建議或信息，以幫助后輩自發解決問題和增長經歷。

    科學聚會多，“市民科學”盛行

    2006年11月，作為雙向科學交流的一種新形式，日本全國第一場“科學集會”在東京成功舉行，會場設在日本科學未來館、東京國際交流館和產業技術綜合研究所這3家機構組成的國際研究交流大學村。

    科學聚會的主辦者是日本政府最大規模的科研實體——日本科學技術振興機構。該機構表示，科學聚會將作為促進科學與社會對話的平臺發揮更大作用，推進交流創新。

    在日本，還流行著科學咖啡館活動，即：與科學技術領域以往所舉行的講演會、研討會不同，科學家與普通人在咖啡館等較小規模場所，邊喝咖啡，邊就科學進行輕松愉快的交談。這種活動把普通市民與研究人員聯系在一起，提供科學話題，供大家一起思考，加深對科學的理解。

    日本科學技術及科學技術政策研究所所長林和弘認為，科學不是專家的所有物，是所有人都可以從事、參與的活動。“市民科學”有助于打破“不在研究生院接受專門訓練就無法搞科學”的想法，通過市民參與，提高科學研究的透明性，促進社會對科學的信賴。

    在日本，也有科學家與市民一起進行科學研究的實踐?！笆忻窨茖W”可以說是“科學交流”的最高形式。(作者系新華社世界問題研究中心研究員)