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    2020年5月陜西西安事業(yè)單位教師招聘考試真題（綜合應(yīng)用能力）

    一、給定資料

    資料1

    劉老師是一名政治教師，教育教學(xué)理論扎實(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻遇到了難題。劉老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用了多種教學(xué)方法，并經(jīng)常引入相應(yīng)的案例來(lái)活躍課堂氛圍，但是學(xué)生的參與熱情不高，成績(jī)也因此下滑。

    劉老師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，并參加相應(yīng)的培訓(xùn)，同時(shí)向其他教師請(qǐng)教。以下是他近段時(shí)間的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷

    （一）課題名稱：我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度

    ……

    （三）學(xué)情分析

    本節(jié)內(nèi)容相對(duì)抽象，理論性較強(qiáng)，如果以講授法為主進(jìn)行教學(xué)的話，重難點(diǎn)容易被弱化，學(xué)生不易理解。

    （四）教學(xué)過(guò)程

    1.課前準(zhǔn)備

    將本節(jié)的主要內(nèi)容劃分為兩塊：一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分，由教師指導(dǎo)學(xué)生自己完成。另一塊是公有制的主體地位、國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用和我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。為了突破難點(diǎn)，教師要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系及兩者的聯(lián)系，以及學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。

    2.導(dǎo)入新課

    多媒體放映一些成功人士的資料來(lái)設(shè)情境，引出本節(jié)的主要內(nèi)容。

    3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)

    （1）放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)及控制領(lǐng)域的PPT，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

    （2）講解“公有制與公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別”，然后提問(wèn)：公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些？其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么？為什么？

    （3）圍繞上述問(wèn)題學(xué)生分組討論，得出結(jié)論，派代表發(fā)言。

    ……

    （6）要求學(xué)生圍繞“自己以后想從事什么工作，為什么？”展開(kāi)思考，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用，掌握個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。

    4.課堂檢測(cè)

    利用PPT呈現(xiàn)練習(xí)題，學(xué)生作答，并由教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鞏固所學(xué)知識(shí)。

    資料2

    王老師是小學(xué)六年級(jí)一班的班主任，當(dāng)?shù)亟逃譃榱素瀼貝?ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)青少年學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，要求各學(xué)校開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義主題教育。王老師覺(jué)得學(xué)生學(xué)好知識(shí)考上好學(xué)校才是最重要的，這次主題教育簡(jiǎn)單實(shí)施就行了。后來(lái)，他認(rèn)為這是一個(gè)很好地展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，做得好就能讓學(xué)生更喜歡自己，進(jìn)而樹(shù)立自己的威信。他曾想在網(wǎng)上收集點(diǎn)相關(guān)資料，制作好課件，但臨近上課了，又忙于其他事情，聽(tīng)說(shuō)某中學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育搞得好，于是他就把該中學(xué)的課件拷貝過(guò)來(lái)用。

    王老師的教學(xué)過(guò)程如下:

    首先播放約15分鐘的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話。起初，學(xué)生還能好好聽(tīng)，逐漸就有人分心走神了。

    然后，王老師按照PPT講了很多從古至今的故事，還滿懷激情地朗誦了岳飛的《滿江紅》，還有幾分鐘就下課了，王老師也終于講完了。他問(wèn)大家，“同學(xué)們。聽(tīng)懂了嗎？有什么問(wèn)題沒(méi)有？”有學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，你說(shuō)的精衛(wèi)填海是汪精衛(wèi)填海嗎？”全班同學(xué)都哈哈大笑起來(lái)。王老師非常生氣：“你連精衛(wèi)填海的故事都不知道？其他同學(xué)都不知道嗎？居然還有臉笑！”見(jiàn)班主任發(fā)火了，課堂頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，這堂課也就這樣結(jié)束了。

    資料3

    高一一班文老師在班級(jí)管理上認(rèn)真負(fù)責(zé)，面面俱到，付出了很多努力。在他的悉心組織下，上學(xué)期班級(jí)在學(xué)校的歌詠會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)上都獲得了優(yōu)異成績(jī)。但良好的氛圍并沒(méi)有持續(xù)太久，進(jìn)入高一下學(xué)期，文老師發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷過(guò)共同努力贏得榮譽(yù)后，學(xué)生們并沒(méi)有像他預(yù)期的那樣更熱愛(ài)班集體，對(duì)集體有更高的責(zé)任感。他們對(duì)班集體甚至表現(xiàn)得盲目、冷漠。班級(jí)活動(dòng)參與度低，教室臟亂也視而不見(jiàn)，同學(xué)之間嚴(yán)重形成小團(tuán)體互不交往，班干部開(kāi)展工作難之又難，文老師感到了失望，班級(jí)獲得的榮譽(yù)越多越有意義嗎？學(xué)生真的體驗(yàn)到了這個(gè)榮譽(yù)背后的團(tuán)結(jié)與奮斗了嗎？學(xué)生真的感受到了這份驕傲與自豪嗎？

    二、作答要求

    （一）辨析題

    有人認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)直接參與實(shí)踐獲得的知識(shí)印象深，記得牢，還能培養(yǎng)探究能力。所以，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)直接知識(shí)為主，請(qǐng)對(duì)這一觀點(diǎn)作出判斷和分析。

    要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清楚，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

    （二）案例分析題

    案例1中劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了哪些新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法?

    要求：結(jié)合案例闡述，全面、準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

    （三）案例分析題

    請(qǐng)結(jié)合案例2，分析王老師的教學(xué)存在的問(wèn)題。

    要求：分析合理，條理清楚，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

    （四）案例分析題

    請(qǐng)結(jié)合上述案例，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“關(guān)注”階段理論，分析兩位老師分別處于什么階段？他們可以通過(guò)哪些途徑實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展？

    要求：結(jié)合案例闡述，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

    （五）教育方案設(shè)計(jì)題

    請(qǐng)根據(jù)上述材料中班級(jí)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)方案，要求完成以下具體任務(wù)：

    1.擬定活動(dòng)方案主題。

    要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過(guò)25字。

    2.簡(jiǎn)述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。

    要求：清晰合理，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。

    3.寫(xiě)出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過(guò)程。

    要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性及操作性，字?jǐn)?shù)不超過(guò)600字。

    4.如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。

    要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。